Aprendizagem Híbrida traz possibilidades à Prática Docente

A Secretaria da Educação Básica do Ceará (Seduc) promoveu a Webinar 'Princípios da Educação Online e Aprendizagem Híbrida', encerrando o Seminário Gestão do Ensino no Contexto Atual: Experiências e Possibilidades. 

O evento online contou com a participação dos professores e pesquisadores:

• Mariano Pimentel, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
• Felipe Carvalho, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).
• Raquel de Oliveira, da Fundação Getúlio Vargas (FGV).
• Representante da Startup britânica Gigalime. 
• O encontro foi mediado pela coordenadora de Formação Docente e Educação a Distância da Seduc, Vagna Brito.

A discussão do tema ocorre em meio ao contexto de Ensino Remoto, que vem sendo vivenciado pelas escolas das redes públicas estadual e municipais do Ceará, devido à Pandemia da Covid-19.

A Seduc, em constante articulação com as Coordenadorias Regionais de Desenvolvimento da Educação (Crede) e Superintendência das Escolas Estaduais de Fortaleza (Sefor), tem se empenhado em apoiar as escolas na tarefa de garantir a aprendizagem dos estudantes, por meio de documentos orientadores, ações formativas, estratégias de comunicação, parcerias e outras atividades.

Vagna Brito observa que o Seminário proporcionou experiências de diálogo e aprendizagem em Rede. “Desde março de 2020, muito esforço vem sendo investido por professores e profissionais da educação a fim de realizar e qualificar essa forma de interação pedagógica, de forma a alcançar os estudantes e mantê-los vinculados à escola”, relembra.

Colaboração - Para Raquel de Oliveira, é necessário buscar entender o legado da conjuntura atual, que repercutirá na prática docente.

“Não só o aluno precisa aprender a aprender, como nós também. Ensino híbrido não é apenas a soma do remoto com o presencial. O conceito principal é a personalização. O papel do professor muda, deixando de ser um banco de dados, para usar as informações como mediador, provocando a colaboração entre os alunos e atuando como mentor deles. É um convite a uma mudança da mentalidade. Que, antes de abrirmos as escolas, possamos abrir nossos códigos mentais, o currículo, e assim ressignificar o que seja a escola”, argumenta Raquel de Oliveira.

Mariano Pimentel considera que, no modelo híbrido, incentiva-se a presença, a participação e a colaboração dos estudantes com os colegas.

“O conhecimento não é uma mensagem fechada como um produto. Mas, pode ser visto como uma obra aberta, em que se convida o aluno a cocriar os saberes, a partir da apropriação e da ressignificação. Para isso, há a necessidade de dialogar e interagir com os colegas, com a mediação do professor, saindo da perspectiva individualista de aprender sozinho, passando a discutir os conteúdos de forma coletiva. O professor deixa de estar predominantemente no papel de expositor, para ser um dinamizador do grupo”, explica.

Felipe Carvalho propõe a criação de situações de aprendizagem alinhadas com as práticas ciberculturais dos estudantes, de forma a potencializar a parceria e o engajamento em sala de aula. 

“Um dos caminhos para isso é analisar como os estudantes interagem, compartilham e produzem conteúdos na rede. Assim, podemos explorar múltiplas linguagens, não ficando presos apenas ao texto, mas também, aproveitando vídeos, imagens e áudios. A aprendizagem é potencializada pela partilha, pela interatividade e pela contraposição de ideias. Fomos formados numa lógica de ensino unidirecional, mas, podemos buscar outra forma de didática. Para isso, é preciso mudar a cultura docente, não ficando engessado e começando a pensar numa prática colaborativa”, observa Felipe Carvalho.